¿Cómo enfrentar la sobreabundancia de información en internet?

Cuando hace un par de clases atrás la docente indicó que íbamos a aprender a usar el Google y a realizar búsquedas bibliográficas, debo admitir que mi primera impresión fue que iba a ser una clase poco provechosa, pues consideraba que podía manejarme correctamente en ese ámbito. Lo que no pensé en ese momento fue que esa clase iba a funcionar como disparador para contemplar diversos aspectos referidos a una búsqueda bibliográfica que nunca antes había contemplado. ¿Los estudiantes prefieren buscar información en internet antes que en las bibliotecas? ¿Qué se hace cuando los resultados de una búsqueda arrojan millones de resultados? ¿Con qué criterio realizan una búsqueda bibliográfica? ¿Qué estrategia deberían usar? ¿Cómo clasifican y seleccionan la información? ¿Y cómo validan esa información? Esto es sumamente complicado en el caso de estudiantes que realizan búsquedas bibliográficas de temas que recién están aprendiendo. ¿Cómo van a elegir la información a emplear como fuente bibliográfica si todavía no conocen el tema? Los criterios para filtrar información son fundamentales para una búsqueda exitosa. Como docentes de la era digital, debemos darle a los alumnos las herramientas necesarias para generar estos criterios. En ningún momento durante mi vida de estudiante me enseñaron a hacer búsquedas básicas en internet, usando los filtros de búsqueda avanzada o bases de datos específicas. Únicamente en una materia de la orientación, que se cursa en el último año de la carrera, se vieron bases de datos en el marco de la Bioinformática. Pero este es un ámbito sumamente específico. ¿Por qué en la currícula no se considera relevante enseñarle a los estudiantes a usar correctamente el Google? ¿Acaso consideramos que el hecho de que estén familiarizados con internet y usen diariamente el Google supone que lo sepan usar correctamente a los fines de búsquedas bibliográficas?

Teniendo estas cuestiones en mente, durante el trabajo final de la materia que supone en una de sus etapas la realización de una búsqueda bibliográfica, pregunté grupo por grupo cómo iban a proceder durante su búsqueda. La gran mayoría planeaba usar a Internet como su fuente principal de información. Una alumna comentó que su forma de búsqueda consistía en colocar una sola palabra o combinaciones de palabras en el cuadro de búsqueda y que generalmente el Google arrojaba tal volumen de información que resultaba abrumador y era imposible revisarlo en su totalidad, perdiéndose información valiosa. Cuando les comenté acerca de la posibilidad de utilizar la opción de búsqueda avanzada, pocos sabían a qué me refería. Y ninguno a esta altura de la carrera conocía bases de datos como Pubmed. Intenté explicarles con una computadora las opciones disponibles, pero al ser una actividad no contemplada en los plazos horarios de la clase, lamentablemente tuve que hacerlo muy rápidamente. Sin embargo los estudiantes, que en un comienzo se mostraban un poco escépticos ante la idea de que les enseñara a usar herramientas del Google, reconocieron de inmediato la importancia de lo que estaba mostraba y lo implementaron luego en sus tareas.

 Sin lugar a dudas es necesario desarrollar un ámbito en las materias del primer año de la carrera que permita generar en los alumnos los criterios necesarios para una correcta búsqueda bibliográfica. Esto permitirá que los conocimientos de los estudiantes se construyan a partir de los fundamentos sólidos de fuentes bibliográficas pertinentes y validadas.